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中小学教师科研动力缺失与改进策略

时间:2012-10-12 15:04作者:《中国教育学刊》2012年第7期 来源:责编: 字体设置:

 

中小学教师科研动力缺失与改进策略

韩忠月

当前,教育科研是教育事业发展的第一生产力’”“教学即研究”“科研兴校等理念已成为广大教育工作者的共识,但是中小学教师不同程度地存在着教育科研动力不足的问题因此,笔者对此作一系统分析,以提出应对策略

中小学教师科研动力缺乏原因分析

(一) 科研意识淡薄是中小学教师教育科研动力缺失的关键因素

教育科研意识主要包括教师对教育科学研究重要性的认识正确的教育科研意识是教师从事研究最原始的动力因素虽然教师整体上具备一定的科研意识,但其观念不强,功利心理比较明显例如,有教师认为搞科研是专家校长的事,与己无关”“搞科研发论文就是为了评职称这些对教育科研的片面认识直接影响着教师从事科研的积极性和主动性

(二) 理想与现实的脱节严重制约着中小学教师教育科研的积极性

基础教育课程改革对于广大教师来说既是挑战,也是机遇一方面,教师的教育思想教育理念教学模式必须创新;另一方面,教育改革为教师快速成长和发展提供机会广大教师开展教育科研动力不足的一个重要原因是中小学教师因负担过重劳动强度过大造成的职业倦怠当前,中小学教师把大量时间花费在常规教学工作之中,以至身心疲惫,无暇顾及教育科研这些不利的现实因素不同程度地影响着甚至挫伤了一线教师从事教育科研的积极性

(三) 教育科研管理失位致使教师科研能力不高

一方面,我国中小学教师的教育科研能力先天不足中小学教师在大学期间主要接受学科专业教育,而对公共课的教育学心理学重视不够,从而导致其职前教育先天不足另一方面,中小学教育科研普遍存在管理失位的现象,这致使中小学教师教育科研处于自发松散欠规范状态这导致中小学教师教育科研能力进步缓慢,进一步导致教师教育科研动力的低水平

增强中小学教师教育科研动力的对策

(一) 树立崇高的教育理想

搞好教育科研需要教师有坚定的理想和信念,因为教育科学研究是一种用科学的理性精神来考察人类社会的教育现象,并试图通过一定的干预活动改变教育的原有结构或性状,以满足主体教育价值需求的科学认识与实践活动

在当前我国教育改革深水期,教师更要胸怀理想和美好信念,投身教育科研之中,抱定课程改革成功的必胜信念,勇于超越现实,自觉通过教育科研改革课堂教学,坚信早进行教育科研提前跨入教师专业化之列,才能早享受成功的乐趣而且教师具有最大的科研优势———教师亲临教学一线,拥有丰富的教育案例,其研究过程和结果更具有生命力和价值

(二) 培养良好的教育科研素质

教育科研素质是指针对教育教学中的现象和问题,运用教育学心理学和其他学科知识,采用科学研究的方法和手段进行理论探讨与实践过程中,个体所应有的知识技能与心理品质的总和为培养良好的科研素质,教师要从以下几方面着手

1. 加强教育科研意识

第一,强化对教学和研究辩证关系的理解从根本上说,教学和研究是相辅相成相互依存不可分割的关系通俗地讲,任何教师在教学工作中都可能提出如何提高学习成绩”“怎样使学生快乐而高效的学习等问题,对这些问题的思考与尝试解决就是通常所说的教育科学研究因此,每位教师的教学中都孕育着科研问题同样,教科研是以教育教学问题或现象为切入点和研究对象的,任何教师的教学活动中都必然存在教育教学研究的影子

第二,充分认识和牢牢把握现今形势下对教育科研的高标准要求信息化的深入发展,正引发教育的深刻变革其具有以下特点:能力本位主义成为新世纪的教育哲学;个别化教育模式将日益兴盛;高科技教学手段得到广泛应用;更加注重高情感高创造性的教育对此,广大教师必须在教育理念教学模式等方面进行改革,以适应现代社会对当代教育的更高要求总之,现代社会对教学与教育科学研究的互相渗透主动结合提出了前所未有的更高要求,教育科学研究为推动教学活动,要承担更加艰巨的任务

第三,以优秀教师群体成功的案例影响广大教师优秀教师专业成长事业成功的奥秘归根到底是其做到了教学常态工作与教育科学研究的协调发展

2. 注重培养良好的科研道德

科研道德是指教育科学研究应求真务实探索真理当前,值得注意的一个问题是,个别地方个别教师在教育科研过程中贪走捷径弄虚作假,以东抄西借拼凑的文字资料,篡改伪造的实验数据,在低劣刊物上发表的论文,作为教育科研存在与繁荣的标志,这些科研的东西已对教育科学的正常发展造成不利影响,应当加以杜绝

3. 丰富教育科学研究的方法知识,提高科研能力

教学科研能力是运用一定的科研方法和科研知识,主动对教育实践进行升华的创造能力牢固的教育科学研究知识是进行教育科研的基础教师为掌握教育科学研究方法提高研究能力,一般通过个体学习专家指导接受培训以及自觉地把教学和科研融为一体等方式来实现

(三) 营造浓厚的科研氛围

区域的科研氛围,尤其是学校形成的浓厚的科研气氛,会对教师产生重要影响,它是一种无形的激励力量,鞭策教师从事科研首先,学校领导要率先垂范,增强自身素质目前我国学校管理行政化倾向较为明显,校长的言行无疑对学校发展有至关重要的影响学校领导尤其是校长的教育思想先进与否,从整体上影响着学校教育科研质量的高低

其次,学校要形成尊重和赏识教育科学研究者的氛围这意味着学校应充分理解并尊重和赏识教师的科研劳动过程和创造性成果,为他们的成功创造条件为此,学校可利用学校大会教科研简报等渠道,介绍教师课题研究的动态;通过领导谈话平时观察,了解教师心理需求;依靠培训开会研讨等方式,为教师提供交流学习的机会;借助网络报纸杂志,推广研究成果;通过构建研究团队,发挥集体研究的智慧,助推教育科学研究骨干不断前进

(四) 建立健全教育科学研究机制

学校要以提高教育教学质量推动教师专业发展为目标,积极探索总结中小学教育科研的基本特点和规律,建立健全科研管理制度,使教育科研走上常态化规范化的轨道

1. 稳定的组织机构

学校应设立独立的机构来负责教育科研管理工作教育科学研究室应设主任及研究人员,他们应思想品德高尚具备教育教学理论熟悉科研方法,能引领和带动教师进行课题研究工作学校要理顺教育科研机构与教学管理机构之间的关系,使它们既分工又合作,建立一个充满活力高效的科研管理机构

2. 有效的培训机制

一方面,学校通过培训提高教师的条件性知识,即让教师掌握从事教师职业所要求的教育理论和教育科研知识;另一方面,要通过引导教师进行教育科研,让教师在教育研究过程中提高素质

3. 必需的经费保障

教师从事教育科学研究除了自身花费大量的时间和精力外,还需要学校在图书资料仪器设备等方面给予人力物力支持这是教师进行科学研究的最基本保证,学校必须通过一定的经费划拨予以保障学校还要设立专项经费,为教育科学研究的培训研讨及教师外出参观学习成长交流与推广创造条件

4. 科学的激励评价机制

对教师教育科学研究的评价激励,不能简单地以论文发表数量课题级别作为依据,而是要构建一个科学的教育科研激励评价机制,学校领导要善于从精神上鼓励支持教师研究工作,尤其是对那些长期脚踏实地进行科学研究并取得丰硕成果的教师,要通过各种渠道给予大力宣传和表扬同时,学校要通过一定的物质奖励予以尊重和承认,对于其科学研究成果——论文发表获奖成果发放一定的奖金鼓励,以最大限度地强化教师的科研动力

(作者单位:德州学院)

 

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